¡Nos vamos de viaje!

     

     Recurso Educativo Abierto para la enseñanza de la Geografía realizado para trabajar con Aprendizaje Basado en Proyectos, realizado por Manuel Jesús Fernández Naranjo, Manuel Jesús Fernández Naranjo, Víctor Marín Navarro y Ana Basterra Cossío.

     Muy interesante para ponerlo en práctica. 

     Los autores pretenden fomentar la creación de comunidades de docentes que compartan y colaboren para crear y aplicar recursos educativos abiertos. Ofrecer a los docentes un recurso completo, flexible y abierto que les permita aplicar de manera sencilla la metodología PBL en el aula. Crear bibliotecas de recursos educativos abiertos que permitan trabajar de manera integral los objetivos del área a partir de la metodología PBL. Integrar las TIC en el trabajo de aula de una manera natural y enriquecedora.

La organización política de Europa, España y Castilla y León.

Tema 4.- La organización política de Europa, España y Castilla y León. from Departamento de Geografía e Historia.

El uso cotidiano de la RED.

ANÁLISIS  DEL USO COTIDIANO DE LA RED.           

 Vamos a realizar un análisis de la encuesta llevada a cabo sobre  el empleo de Internet en las familias, nuestro alumnado y el profesorado, algunos de éstos participantes en el Curso, Conectados en tiempos de redes. Los cuestionarios nos presentan una escuela en la que internet es ya una realidad, pues como nos dice la encuesta un 92% de los participantes tienen conexión  en casa.

     Los alumnos participantes han sido 1822, divididos al 50% en menores y mayores de edad. Por sexos el femenino supera en un 7% al masculino.

     La muestra entre los profesores ha sido de 1484, la mitad de menor de 41 años, con un 18% más de mujeres.

    663 han sido las familias  encuestadas, la gran mayoría entre 31 y 50 años, un 19% más de mujeres.
     Se puede decir que la mayoría de los encuestados tienen acceso a la red en casa, en el acceso  buscan información, consultar  información para el estudio o el trabajo, lo utilizan como correo personal, comunicarse, hacer operaciones bancarias, y accedes a música y vídeos. Sólo entre el 26 y el 37% utiliza las redes sociales para uso profesional (trabajo o estudio).
     Nuestros alumnos, entran en la Red para comunicarse con sus amigos, escuchar música o ver vídeos o obtener noticias e información para el estudio. Profesores y familias utilizan la Red, sobre todo para obtener información y consultar aspectos de sus trabajos.
     Las redes sociales más utilizadas `por este orden son: facebook, twiter y linkedin, cambiando esta última para el caso del alumnado por tuenti.
     Un aspecto negativo de la encuesta podría ser que el 20% de nuestro alumnado no utiliza internet en el centro,no sabemos si por falta de conexión, de ordenadores o de dispositivos móviles del encuestado. Así mismo un 9% del profesorado no utiliza internet en el centro educativo, mientras que en el caso de las familias es de 32%. 
     Analizando estos datos como docentes, comprobamos que hay una serie de aspectos en los que debemos mejorar como puede ser la comunicación con familias y alumnos, así como el empleo de la Red para la preparación de las clases y el uso de plataformas educativas y redes sociales. Estos cursos on-line y los grupos de trabajo en el centro contribuyen a ir en esa dirección. Si nosotros mejoramos nuestros alumnos mejorarán.
Algunos enlaces interesantes a informes sobre el uso de la Red:

Perfil sociodemográfico de los internautas españoles. ONTSI. Enero 2014.

Indicadores destacados de la sociedad de Ia información. ONTSI. Abril 2014.

Los paisajes vegetales de España

Tema 6. Los paisajes vegetales de España

Acceso CFGS - Geografía U1 - Tema 4: Los paisajes vegetales de España. Procomún

Los climas de España

Tema 5. Los climas de España.

Acceso CFGS - Geografía U1 - Tema 2: El clima de España. Procomún

Proyecto de Unidad Didáctica para el Curso Educación conectada en tiempos de redes.

PASEANDO ENTRE ÁRBOLES

Paseando entre árboles from Luis Carlos Pastor Laso

•  La vegetación urbana en Soria  y la interacción con la Unidad didáctica: Los paisajes vegetales en España. La vegetación en Castilla y León.
• 2º de Bachillerato

• Objetivos:
•   Reconocimiento de la vegetación autóctona.
•   Conocimiento de la vegetación arbórea y su relación con el clima.
•   Puesta en valor de la vegetación climácica.
•   Interactuar para crear una presentación sobre la Vegetación en España.
•  Crear una presentación en PDF, Word, PowerPoint y compartirla en Issuu o  Slideshare, para después subirla a Sccop-it.

• Materia: Geografía de España

• Temporalización: La actividad ocupará tres sesiones, una ocupará la visita al parque urbano "Alameda de Cervantes" y otras dos en el aula, en las que el alumnado desarrollará la actividad con los dispositivos móviles.

• Para facilitar el trabajo se aporta unos enlaces a Geografía de España:
• Geografía IES Nuñez de Arce.
• Los paisajes vegetales de España.
• Presentación en Slideshare.
• Más sobre vegetación

• Recursos necesarios para llevarla a cabo: Dispositivos móviles y cuentas en Twitter, Sccop.it y estar matriculados en el Aula Virtual Moodle del Ies Antonio Machado.

• La actividad consiste en desarrollar la Unidad didáctica, Los paisajes vegetales en España a través de las redes sociales. Durante el presente curso ya hicimos una intentona “a ciegas” y funcionó bastante bien, si bien sólo desarrollamos la primera sesión durante nuestra visita al parque urbano. Durante el presente curso utilizamos el hashtag #Paseandoentrearboles. 
• a) Durante la visita l@s alumn@s estarán atentos a la explicación del profes@r, realizarán fotografías y al menos tuitearán algo que les haya llamado la atención de la visita, además el tuit irá acompañado de un enlace relacionado, con lo que se está explicando. Para esta actividad se ha creado el hashtag  #Paseandoentreárboles.
• b) En las dos sesiones siguientes los alumnos elaborarán la Unidad, ateniéndose a una relación de contenidos que se les dará previamente. El trabajo será colaborativo y en grupo, pudiendo utilizar Dropbox, Drive, etc., para al final crear un mural colaborativo en Scoop.it con todas las aportaciones de los distintos grupos. 
• c) Por último crearán un cuestionario en daypo.
• d) Todas las actividades se irán recogiendo en el mural de Scoop.it.
• e) Al final de la actividad subirán el enlace a sus muros al Aula Virtual Moodle, (Tarea Paseando entre árboles) donde se les calificará. Dada la complejidad de la actividad, la misma se valorará como si de un examen se tratara.

• Evaluación: se ha creado una rúbrica para valorar el trabajo del alumnado, de esta saldrá la calificación, que más adelante se colgará en su libro de calificaciones.

Somos la Revolución

     Se trata de un  Recurso Educativo Abierto (REA) para Geografía e Historia del Mundo Contemporáneo siguiendo la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), en el que se trabajan objetivos y contenidos relacionados con las revoluciones liberales del siglo XIX.

     Elaborado por Ana Basterra, Manuel J. Fernández y Víctor Marín y publicado en Procomún por Intef. Somos la Revolución pretende integrar las TIC en el aula de una manera natural y enriquecedora.

     Los autores nos presentan en un índice el listado de contenidos, con actividades interactivas, creando una gran cantidad de materiales, que al final  hay que recopilar y publicar en un mural virtual en Sccop.it. Este mural virtual se hará de manera individual. 
     Dentro de los múltiples enlaces, nos presentan este tutorial en español sobre la página de curación Scoop.it.

Tutorial Scoop.it español from Itea Educación y Tecnología

      El alumno creará una cuenta en Sccop.it y un canal al que se llamara Somos la Revolución. Este mural se presentará a los compañeros e incluirá los enlaces y la referencia a los materiales elaborados durante el proyecto. Los muros se difundirán en las Redes Sociales, Blogs, web del centro etc.
    Por último se presentan dos rúbricas, una para el muro virtual y otra para la presentación en clase. También llevaran a cabo un diario de aprendizaje y una evaluación del proyecto.
    Para finalizar nos aportan una guía didáctica y unas recomendaciones para el profesorado que quiera aplicar este proyecto, pues uno de los objetivos de este REA es fomentar la creación de comunidades de docentes que compartan y colaboren en la creación de recursos abiertos.

Las nuevas vanguardias.

Haz clic en la imagen para ver  el ODE

La huella soriana 8

                  LA HUELLA SORIANA 8

     Comenzamos la octava imagen de #Lahuellasoriana. Para comenzar lo hacemos con una imagen de Caracena, en la que se ve a l@s alumn@s del IES Antonio Machado del Curso 2007-08 bajando hacia la villa de Caracena después de visitar el castillo. A la izquierda la iglesia de San Pedro, a la derecha la de Santa María. Enfrente de San Pedro las ruinas de la Casa de la Tierra, en el centro la plaza con la antigua cárcel, el rollo de justicia, fuente y lavadero.

     Más o menos en el centro de la imagen se ve el edificio de la antigua cárcel de la villa amenazando ruina, en la actualidad se ha consolidado.

Comunidades  y Germanías por DHistoria

Comunidades y Germanías. from ADG-DHistoria.

ESTELAS DE SAN JUAN DEGOLLADO DE ARGANZA.

LAS ESTELAS DISCOIDEAS DE ARGANZA.

En el interior de la Parroquia de  San Juan Degollado de Arganza, se han descubierto restos interesantes,  entre los que destacamos hoy tres estelas discoideas de tipología antropomorfa, con decoración en bajo relieve y relativamente bien conservadas,  que llegaron al lugar desde el cementerio cercano. Para mejor distinguirlas las enumeraremos de 1 al 3:

Estela nº 1.

                                                       

Procedencia: posiblemente su antigua ubicación fue el cementerio parroquial de Arganza, desde donde llegó a su actual localización.

Decoración del anverso: Cruz patada de brazos unidos y curvilíneos y extremos convexos en bajo relieve.

Decoración del reverso: igual que el anverso.

Estado de conservación: La parte inferior del vástago en su reverso ha sufrido una pérdida de material al igual que el disco en su reverso.

Estela nº 2.

           

                                 

Procedencia: su antigua ubicación pudo haber sido el cementerio parroquial de Arganza, aunque por su similitud con una estela que se encuentra en las escuelas de San Leonardo también pudo estar situada en la antigua Iglesia románica de la Virgen de la Cuesta.

Decoración del anverso: Cruz patada de brazos curvos y extremos convexos, inscrita en un círculo de bordura lisa.

Decoración del reverso: Presenta  una cuadrifolia simétricamente dispuesta según los ejes secundarios, generando en su rehundido una cruz de traza curvilínea y extremos convexos.

Estado de conservación: El estado de conservación no es bueno debido a la mala calidad de la piedra caliza en que se talló.

Observaciones: El disco apoya en el vástago a través de una especie de almohadilla. Esta manera de apoyar el disco en el vástago también lo encontramos en dos de las tres estelas que se conservan en el Patio de las Escuelas de San Leonardo.

Estela nº 3.

                                         

Procedencia:  Apareció en las últimas obras de rehabilitación del cementerio de Arganza hace unos años, desde donde se trasladó a su actual ubicación.

Decoración del anverso: Exágono inscrito en un doble círculo llevando en su interior una flor de seis pétalos.

Decoración del reverso: La decoración del reverso es igual que la del anverso, pero peor conservada.

Estado de conservación: muy bueno.

Observaciones: El perfil del disco se decora con tres bandas semihundidas que dejan en resalte cuatro bandas convexas.

            La decoración del anverso y el reverso de esta estela es muy similar al reverso de una estela que encontramos en Tarancueña, así como la estela que se encuentra en posesión de Javier Labarga en Navarra o la del monasterio cisterciense de Tulebras (Navarra).

A lo largo del curso 2005-06, alumnos de 2º de Bachillerato del IES San Leonardo de San Leonardo de Yagüe, acompañados del profesor y de don Felipe, párroco de San Leonardo, visitaron Arganza y realizaron “in situ”, este estudio de las estelas que allí se custodian.

Vanesa Gómez, Alberto Mahedero, Antonio Molero, Rebeca Sanz y Luis C. Pastor.

Alumn@s  y profesor de Historia del Arte del IES San Leonardo del Curso 2005-06.

ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE (PLE)

     En los últimos años nuestro Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) está evolucionando a una velocidad de vértigo. Velocidad, que a los que no somos nativos digitales, amenaza con dejarnos de lado.

     Hace unos años no sabía ni que existían los PLE, y ahora que trato de hacer una entrada sobre el, me doy cuenta que desde que nacemos tenemos un PLE, y sin saberlo.  La complejidad de los mismos nos abruma, y nos conduce a un nuevo concepto: infoxicación.
     Hoy más que nunca nuestro aprendizaje es social  y las redes sociales e internet contribuyen a incrementar nuestra capacidad de aprender. 

     Para a entrar a los enlaces de cada icono de MI PLE, debes abrir la Pantalla Completa de cacoo.

     Después de bastante pensar y dar vueltas en cacoo he conseguido hacer este diagrama que refleja mi nuevo PLE, por lo que estoy viendo en constante evolución, puesto que ya se está quedando anticuado. Mi PLE gira alrededor de la plataforma Moodle.
    Obtengo información a través de bibliotecas, internet, redes sociales e incluso páginas de curación. Todo esa información la organizo y ordeno en el Aula Virtual Moodle, en Drive y Dropbox y en dos marcadores sociales  Delicious y Diigo, si bien el primero lo tengo un poco aparcado.En este curso he aprendido a utilizar Pinterest, que si bien en un principio no me convencía, en la actualidad me parece una herramienta interesante.
  También creo contenidos a través de moodle, Bloger, quizrevolution, educaplay, daypo, eXeLearning, issuu, authorstream y slideshare.

     Por último, comparto todo mi trabajo y experiencia a través de las redes sociales, las cuentas de curación en sccop.it, pinterest, el aula y a partir de ahora mismo de mi blog.
     

Tema 3 La Revolución Industrial. from Luis Carlos Pastor Laso

El arte clásico. Roma.

Tema 2. El Arte Clásico. Roma from Luis Carlos Pastor Laso

Tema 2.- El arte clásico. Roma.

            

El arte clásico. Grecia.

Tema 1. El arte clásico.Grecia. from Luis Carlos Pastor Laso

Enlace al tema : El arte clásico. Grecia. 

                 LA HUELLA SORIANA 7

Hoy 12 de noviembre de 2014 comienza #Lahuellasoriana 7. Para comenzar subiremos dos imágenes que se refieren a vuestras respuestas: poternas de murallas y puertas de iglesias. La poterna más impresionante de Europa y, a nuestro modesto entender, la mejor puerta de iglesia que tenemos en la provincia de Soria.

Puerta poterna con arco de herradura en el lienzo norte dela fortaleza califal de Gormaz.

San Miguel de Caltojar, la puerta románica más espectacular de la provincia de Soria, con clave colgante.

Tema 4.- Formación y expansión de los reinos peninsulares.

Haz clic en la imagen para ver el tema en eXeLearning

La ciudad medieval

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Tema 2.- La Europa feudal.

Haz clic en la imagen para ver el tema en eXeLearning

Grupo de Trabajo de eXeLaerning del Departamento de Geografía e Historia del IES Antonio Machado de Soria.

TEMA 3.- LOS ESTADOS DEL MUNDO

Tema 3.- Los Estados del mundo. from Departamento de Geografía e Historia

LA HUELLA SORIANA 6

Finaliza la sexta imagen de La huella soriana. Ayer varios alumnos pudieron interpretar que se trataba de la puerta de la antigua cárcel de Caracena. Aquí está la prueba de la victoria del grupo de BA2D. 

Comenzamos con una puerta que fue señera durante la edad media.

LA HUELLA SORIANA 5

La nueva imagen de reloj solar informaba

LA HUELLA SORIANA 4

La rapidez con la que nuestros alumnos encontraban nuestras imágenes, nos hizo plantearnos que las imágenes deberían ser un poco más complejas. Por ello propusimos que eligieran entre puertas o relojes solares.

Sin embargo, Mario Lallana alumno de Historia de España de BA2B, acertó la propuesta del reloj, que se encuentra en la capilla gótica de la iglesia del Salvador en Soria capital. La siguiente imagen será de un nuevo reloj, localizado en un pueblo de la provincia de Soria.

LA HUELLA SORIANA 3

La siguiente imagen era un homenaje a todas aquellas personas, mujeres y hombres de nuestros pueblos que cuidan del Patrimonio tanto cultural como natural.

El Sr Domingo nos abrió la iglesia de su pueblo y en compañía de Josemi y Carmen pudimos hacer un estudio de su patrimonio litúrgico, un maravilloso sitial pétreo  y la pila bautismal, así como estudiar la evolución de la construcción a lo largo delos siglos: espadaña, sacristía, galería porticada tapiada, etc.




























Pocos días después Andrea de BA2D, estudiante de Historia del Arte, nos decía a través de un correo electrónico que se trataba de la iglesia de Santo Domingo de Guzmán de Fuentelsaz.